Tendência Pedagógica Crítico-Social dos Conteúdos

por Juraci Reis

"No final dos anos 70 e início dos 80, a abertura política decorrente do final do regime militar coincidiu com a intensa mobilização dos educadores para buscar uma educação crítica a serviço das transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades existentes no interior da sociedade. Ao lado das denominadas teorias crítico-reprodutivistas, firma-se no meio educacional a presença da pedagogia libertadora e da pedagogia crítico-social dos conteúdos, assumida por educadores de orientação marxista".

(Parâmetros Curriculares Nacionais - Introdução, p. 41)

Essa tendência pedagógica teve como objetivo propiciar ao educando, a participação efetiva no processo ensino-aprendizagem, conscientizando-o da necessidade de emancipação. Essa pratica propõe um intercâmbio entre conteúdo e a realidade concreta do aluno, com vista em transformar a sociedade através de ação e da compreensão dessa ação.

A escola nesta concepção é valorizada como espaço social onde acontece a assimilação do saber. É onde o saber é socializado e se faz a compreensão crítica, democratizando-o para transformação da realidade. A escola, portanto deve garantir um bom ensino, preparando o aluno para o mundo com aprendizagens verdadeiramente significativas.

Com início no final da década de 70, com ênfase no conteúdo, tinha como principal função avaliativa a prática emancipadora, com o aluno tomando consciência das implicações de sua aprendizagem e se organizando para promover as mudanças indispensáveis ao seu aprimoramento.

A relação professor aluno é muito interativa, mas respeitando a autoridade docente que direciona, interfere e cria condições de assimilação do conhecimento, mediatizando e utilizando como estratégia de trabalho a discussão, debates, tendo a dialética como ensinamento de compreensão da realidade e também metodologia de interferência nesta realidade, permitindo ao aluno a arguição e a estruturação do pensamento, sendo os fins a serem atingidos que guiarão a metodologia do processo de ensino aprendizagem. Esta abordagem está sempre centrada na forma de apresentação dos conteúdos, já que estes não devem ser apartados da realidade social, sempre buscando o desenvolvimento da personalidade do indivíduo.

A prática social é tanto o ponto de partida como o de chegada, pois, começa identificando os o objeto da aprendizagem, da qual são detectadas as questões que precisam ser resolvidas, de que forma serão resolvidas e com quais conhecimentos, Tomando consciência dos fatos culturais, retornando a prática social já processado a problematização e com o saber concreto para atuar na transformação. Nessa pratica o aluno deve se reconhecer nos conteúdos. Aquilo que o aluno já possui de conhecimento é levado em conta, mas o aprendizado só se constitui à medida que ele ultrapasse os conhecimento adquirindo em uma visão mais ampla e clara do saber. Portanto, defendendo a integração entre a teoria e a prática.